什么是什羅森塔森塔羅森塔爾效應(yīng)？

羅森塔爾效應(yīng)又被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。

1968年的爾效爾效一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森一行到某學(xué)?？疾?，應(yīng)羅并做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。例和他們從該校1-6年級的啟示每個(gè)班級中隨意抽取了3名學(xué)生，把這18個(gè)學(xué)生的什羅森塔森塔名單交給了校長和相關(guān)的老師，以贊許的爾效爾效口吻說：經(jīng)過科學(xué)測定，這些學(xué)生，應(yīng)羅具有高智商，例和是啟示最有前途的好苗子；并要求他們保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的什羅森塔森塔正確性。八個(gè)月以后，爾效爾效羅森塔爾他們又來到該校，應(yīng)羅對18名學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，例和發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步很大而且性格開朗，啟示自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于與人打交道。再到后來，這18個(gè)人在不同的崗位都成績斐然。

為何如此？心理學(xué)上有個(gè)著名的心理效應(yīng)，認(rèn)為對人們傳遞積極的期望，會使他們進(jìn)步得更快、發(fā)展得更好。校長和相關(guān)老師接受權(quán)威人物的暗示，自然會對名單上的學(xué)生更加關(guān)心，在態(tài)度、表情、輔導(dǎo)、贊許等許多方面體現(xiàn)出來，把隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則身受其惠，作出了積極的反饋，不負(fù)眾望，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，于是奇跡產(chǎn)生了。羅森塔爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了人們在情感和觀念上會不同程度地接受別人下意識（暗示）的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，達(dá)到期望心理中的共鳴效果。

此效應(yīng)之所以被稱為皮格馬利翁效應(yīng)，典出古希臘神話，說的是皮格馬利翁愛上了自己精心用象牙雕塑的美麗少女蓋拉蒂，他求助于女神，女神感動于他的至誠，幫了他，蓋拉蒂活了過來成為他的妻子。故事說明：期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。

羅森塔爾效應(yīng)的例子

暗示、期望、鼓勵(lì)、幫助、贊美對于人的成才不可或缺。尤其暗示可以充分帶來被暗示者的積極性，使之發(fā)揮自己的潛能，這方面的例子可以說很多，再舉一個(gè)美國名人戴爾、卡耐基的事例：他很小的時(shí)候，母親就去世了，9歲時(shí)父親再婚。繼母進(jìn)得家門，父親指著卡耐基說：要提防他，他是全鎮(zhèn)最壞的孩子，說不定哪天你會被這個(gè)倒霉蛋害得頭痛不已。真是奇怪，有這樣數(shù)落指責(zé)自己孩子的，卡耐基內(nèi)心自然不會接受這個(gè)繼母；但出乎意料，繼母微笑著走近卡耐基，摸著他的頭，笑著責(zé)怪丈夫：怎么可以這樣說呢？你看那，他應(yīng)該是全鎮(zhèn)最聰明、最快樂的孩子才對！繼母的話打動了卡耐基，好感頓生并由此結(jié)下友誼。信任、贊美和期望成為動力，卡耐基的成功離不開繼母的那句話。

羅森塔爾效應(yīng)只有在充分分析學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我意識等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有分寸地發(fā)生“期望”，才會產(chǎn)生或發(fā)展成強(qiáng)烈的正效應(yīng)，否則亦有可能產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)，尤其面對那些獨(dú)立意識明確、逆反心理強(qiáng)或桀驁不馴的學(xué)生。暗示也有積極和消極的，如說你行，你就行；說你不行，你就不行，行也不行之類的；不過這好像離心理學(xué)遠(yuǎn)了，只是一種社會現(xiàn)象了?？傊艘袠芬鈳椭?，“你會成功的”！“會完成任務(wù)的”！期望、期許，信任、鼓勵(lì)會帶來成功。

羅森塔爾效應(yīng)的啟示

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們：有威望的人即使說了謊話，也具有使人信服的力量，因此就對教師產(chǎn)生了心理暗示。教師在“權(quán)威性謊言”的引導(dǎo)下，堅(jiān)定了對名單上學(xué)生的信心。其掩飾不住的深情和期待產(chǎn)生了積極的情感能量場，滋潤和激勵(lì)著名單上的這些學(xué)生，最終使得這些學(xué)生出類拔萃。

“羅森塔爾效應(yīng)”獨(dú)特的激勵(lì)方式讓人印象深刻。然而需要注意的是，教育不能只顧及少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該惠及全體學(xué)生。在這一點(diǎn)上，“羅森塔爾效應(yīng)”有其明顯的局限性，但我們可以剔除其瑕疵，汲取其有益的精華，把這種神奇的效應(yīng)作用到每個(gè)學(xué)生身上。應(yīng)該看到，羅森塔爾雖然用的是“謊言”，但教師卻是從內(nèi)心深處堅(jiān)信名單上的這些學(xué)生有發(fā)展前途，進(jìn)而喚醒了教師的信心、期望、熱情和愛心，這種能量場也就產(chǎn)生了積極的暗示和影響。于是，“謊言”就成了“預(yù)言”，“預(yù)言”也就發(fā)展成“事實(shí)”。因此我們可以斷言，如果我們教師能真正相信學(xué)生都是可造就的，并情真意切地把這種心理暗示撒向每一個(gè)學(xué)生，那么，這曾發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的奇跡，也會發(fā)生在絕大部分學(xué)生身上的。

當(dāng)然，空洞的預(yù)言是沒有生命力的，“羅森塔爾效應(yīng)”之所以奏效，必然離不開充實(shí)的教育意蘊(yùn)。記得紀(jì)伯倫說過這樣一句話：“生命的確是黑暗的，除非是有了激勵(lì)；一切的激勵(lì)都是盲目的，除非是有了知識；一切的知識都是徒然的，除非是有了夢想；一切的夢想都是虛空的，除非是有了愛?！奔o(jì)伯倫旨在告訴人們，愛、夢想、知識和激勵(lì)是促進(jìn)人發(fā)展的重要因素，而愛是這些因素中的核心要素。紀(jì)伯倫的論述給我們指明了“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)現(xiàn)路徑。