德國化學家、瓦拉諾貝爾化學獎得主奧托·瓦拉赫上中學的赫效時候，他的應(yīng)的優(yōu)勢父母希望他長大后可以從事文學創(chuàng)作，成為一名文學家。啟示其補可他好像天生就不是足短學習文學的一塊料子，無論他怎么努力，經(jīng)營他的瓦拉創(chuàng)作都缺乏想象力和思想深度。老師給他的赫效評語是：“瓦拉赫學習勤奮，但思想拘泥，應(yīng)的優(yōu)勢文學創(chuàng)造力極弱。啟示其補”

后來，足短瓦拉赫開始學習油畫，經(jīng)營希望以后可以成為一名油畫家。瓦拉可他實在沒有藝術(shù)細胞，赫效對于基本的應(yīng)的優(yōu)勢構(gòu)思和色彩都理解不透。老師給出的評語是：“你在繪畫藝術(shù)方面毫無造就的余地。”

這讓瓦拉赫和父母都深感絕望，難道瓦拉赫注定一事無成嗎？

幸好瓦拉赫的化學老師獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)他做事情認真而專注，這種一絲不茍的精神很適合做化學研究。于是，化學老師建議瓦拉赫專研化學。于是，在適合自己的化學領(lǐng)域，瓦拉赫的智慧火花瞬間被點燃，僅22歲就獲得了博士學位。后來，瓦拉赫在化學領(lǐng)域深耕，最終摘得諾貝爾化學獎的桂冠。

可見，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢。心理學家將這種找到自己的優(yōu)勢之處，讓自己的潛力得到充分發(fā)揮，并且取得驚人成績的現(xiàn)象稱為瓦拉赫效應(yīng)。

富蘭克林有一句名言：“寶貝放錯了地方便是廢物?！?/p>

哈佛大學的霍華德·加德納教授提出“多元智能理論”之后，很多人開始發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點?！岸嘣悄芾碚摗敝赋觯總€人身上至少有7種智能，它們分別是語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體動覺智能、人際關(guān)系智能和自我認知智能。由于每個人的自身條件不同，生活和教育環(huán)境不同，所擁有的智能也不同。

“每個人都擁有自己的優(yōu)勢與劣勢。在競爭中，我們應(yīng)該把精力放在如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢上面，而不是一味地彌補自己的短板。如果不懂得避開自己的劣勢，不懂得發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就等于拿自己的短處與別人的長處對比，這樣的做法如同以卵擊石……”

這是美國著名的蓋洛普公司提出的“優(yōu)勢理論”，它明確指出：一個人能否取得成功，關(guān)鍵就在于是否能夠避開自己的短處，并且充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

“優(yōu)勢理論”告訴我們，要集中精力，努力讓自己的長板更長，而不是一味地去彌補自己的短板。然而，現(xiàn)實生活中，很多人不知道自己的優(yōu)勢和長處在哪里，總認為自己不夠聰明、成績不好、能力太弱，很多地方比不過別人。如果一個人不知道自己的優(yōu)勢和長處在哪里，又如何能尋找一個適合自己發(fā)展的平臺？如何給自己制訂準確的目標呢？

在人工智能、5G、AI等未來科技大爆發(fā)的時代，許多年輕人在上大學之前就盲目地報考那些熱門專業(yè)，根本沒有思考是否適合自己。其實從入學到找工作，都應(yīng)該有一個準確的認識，要知道自己適合做什么，能夠做什么，要在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展。當然，一個人的價值是多方面的，除了自身的價值以外，還包括他在社會與人生中的相關(guān)價值。因此，在給自己定位之前，最好能夠?qū)ψ约旱目傮w價值有一個客觀而全面的把握，比如，擁有怎樣的才能、技術(shù)或者經(jīng)驗，它們可以創(chuàng)造出哪些價值。

彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“多數(shù)人知道自己的優(yōu)勢在哪里，不過他們經(jīng)常會搞錯，不知道如何正確地發(fā)揮自己的優(yōu)勢?！?/p>

有的人之所以會成功，是因為他們清楚自己的優(yōu)勢是什么，且不會盲目地做一些與自己優(yōu)勢無關(guān)的工作。他們懂得專注于自己的優(yōu)勢，并且努力將優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

無論做什么事情都是如此，只有專注才能將事情做好，才能走到最后?！俺核摹敝粫屛覀儗r間白白浪費掉，等最后明白的時候，已經(jīng)晚了。當我們確定了自己的優(yōu)勢，就要傾盡

全力，一門心思地鉆進去，一旦我們專注于此，那么離成功就不遠了。

高效領(lǐng)導力的核心和精髓其實就是讓每個人得以“蓬勃發(fā)展”。如何才能做到這一點呢？當然是讓優(yōu)勢發(fā)揮到極致。這個觀點也和德魯克先生的“管理不是控制而是釋放”的論斷不謀而合。

總之，天才的誕生，就是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就像瓦拉赫一樣，在自己最擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造奇跡。如果總是想要彌補短板，最后往往會被墨菲定律影響，讓事情越來越糟糕。